無厘頭又反復(fù)的話語，寫進(jìn)作文里是標(biāo)準(zhǔn)湊字?jǐn)?shù)的表達(dá)，陳嘉措從中獲取不到任何有用信息。
周晃問她要怎么做，陳嘉措還真不知道。
她只能像小時(shí)候那樣，看在彼此的交情份上，給出起到控筆字帖作用的話語：“你現(xiàn)在最要緊的就是好好學(xué)習(xí)，不要遲到早退，認(rèn)真完成作業(yè)，爭(zhēng)取高考考出好成績(jī)?！?br>
原本是想說爭(zhēng)取考到她的學(xué)校，話到嘴邊改了口，因?yàn)檫@種事發(fā)生的可能X近乎為零。
陳嘉措身T里老古板的人格在遇事不決的時(shí)候就會(huì)跳出來，說著大人常說的話來解決問題。這招屢用不鮮，誰聽了這種話都會(huì)感到無力，繳械投降。
除了周晃，他總能躲過這招：
“上次月考前一天，你還拉著我za?！?br>
陳嘉措尷尬地移開視線，沒幾秒聰明的腦袋就抓住了漏洞，又理直氣壯地重新看向他，說：“沒有cHa入算什么za，明明是互相幫助。”
陳嘉措始終記著cHa入的事。
整個(gè)xa流程就差這一環(huán)沒T驗(yàn)過，陳嘉措對(duì)于自我身T的探索止步于周晃手指的長(zhǎng)度。
她想知道yda0ga0cHa0和Y蒂ga0cHa0的區(qū)別，想T驗(yàn)下納入的感覺。這種對(duì)身T探索的渴望曾一度讓陳嘉措認(rèn)為自己可能是想當(dāng)醫(yī)生，后來發(fā)現(xiàn)這種求知yu僅限于她的身T，很快就放棄了學(xué)醫(yī)的念頭。
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